晋城市中小学教师水平评价标准条件

　　一、基本条件

　　1.品德条件:拥护党的领导,遵守宪法和法律,贯彻党和国家的教育方针,忠诚于人民的教育事业,切实担当为党育人、为国育才的光荣使命。具有良好的思想政治素质和职业道德,牢固树立爱与责任的意识,爱岗敬业,关爱学生,为人师表,教书育人。任现职以来(符合年限要求的)师德考核均为合格及以上等次。

　　2.教师资格证:具备相应的教师资格证(定期注册合格),具体专业不作要求。对申报语文学科任职资格评审的教师,如提供的教师资格证不体现语文学科的,须提供二级甲等及以上的普通话证书。持有较高学段教师资格证人员可到较低学段学校任教;无小学及以上教师资格证的幼儿园教师,须具备幼儿教师资格证。

　　3.继续教育:按照《中小学教师继续教育规定》的要求,结合所从事的教学与科研工作需要,完成规定的培训进修任务且申报上一年度继续教育培训合格。

　　4.年度考核:申报人员必须参加年度考核和任职期满考核,任现职以来年度考核合格以上次数累计不少于任职年限要求,且申报当年或上一年年度考核结果须为合格及以上等次。年度考核确定为基本合格、不合格或不确定等次的,当年聘用年限不做计算,考核合格年限可累计计算。

　　5.课时工作量:教师应服从学校工作安排,在教育教学一线任教,履行教师岗位职责和义务,完成规定的教育教学工作量。不在教育教学一线工作或未完成规定的教育教学工作量的中小学教师、校长不得申报。

　　6.支教交流:城镇学校校长、教师及教研员晋升中小学高级专业技术职务,均须具有1年及以上农村学校任教经历(通过交流方式任教、通过支教方式任教或已有1年以上农村学校工作经历均可)。客观上不具备到农村任教条件的教师,以帮扶、开展学科教学、教科研活动、学术讲座或其他扶贫工作经历(由市级或县级教育行政部门逐人出具证明并附印证材料)可视为具有相应经历。受派参加援疆、援藏工作1年及以上视为支教经历。

　　义务教育阶段公办学校教师(男50周岁、女45周岁以下),在同一所学校连续任教满6年及以上的,须具有1年以上交流轮岗经历(在山区、丘陵地区农村学校任教满9年或在条件更为艰苦的边远农村学校、教学点任教满6年的教师,自愿继续留校任教的,视为具有交流轮岗经历)。非公经济组织中的专业技术人才不作支教交流要求。

　　7.身体条件:身体健康,心理素质良好,具备从事教育教学工作的身心条件,坚持正常工作。

　　中小学教师评聘各级别职称,除必须达到上述标准条件,还应分别具备各级职称标准条件。

　　二、各级别职称(职务)标准条件

　　（一）高级教师标准条件

　　1.资格、资历

　　取得中小学一级教师任职资格。具有博士学位,在相应岗位受聘中小学一级教师2年以上;或者具有硕士学位、学士学位、大学本科学历,在相应岗位受聘中小学一级教师5年以上;或者具有大学专科学历,在小学、初中相应岗位受聘中小学一级教师5年以上。

　　2.育人工作

　　模范遵守中小学教师职业道德规范。根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,能有效进行思想道德教育,积极引导学生健康成长。任现职以来,具备以下条件之一:

　　(1)担任班主任、团队辅导员或年级组长(主任)等3年以上。

　　(2)承担课外活动小组、学生社团指导教师等工作3年以上,指导小组、社团参加竞赛、比赛等获得过县级以上教育行政部门表彰奖励。

　　(3)个人获得市级教育行政部门授予的优秀班主任、优秀辅导员(师德标兵、楷模、德育工作者)称号。

　　(4)在育人工作中有较大创新成果、在县域及以上范围产生很好影响和推动作用。

　　没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。

　　3.教学工作

　　任现职以来,具备以下条件:

　　(1)教学经验丰富,胜任本学科教学。中学教师须承担(1-3年级)两次以上循环学科教学工作或连续承担三届以上毕业班的教学工作;达不到循环条件的,须承担学科教学工作6年以上。小学教师须承担(1-6年级)学科教学工作或按照高、低学段完成两次以上循环学科教学工作。

　　(2)根据课程改革需要开设选修课或开发校本课程,独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习,教学效果优良。

　　(3)在教育教学第一线工作,完成教育行政部门和学校规定的教学工作量。担任校长、副校长的授课时数分别不少于本校专任教师标准工作量的1/4、1/3,承担教学任务的教管、教辅人员的授课时数不得少于本校同学科教师标准工作量的1/2。

　　农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少的,任教教师应有其他教学工作量作为补充(由学校及上级教育部门出具原因证明)。

　　(4)任现职以来,教学态度认真严谨,教学业绩显著,形成一定的教学特色,学生评教和教师评议优秀,是学校和当地公认的教学骨干(由学校及上级教育部门签署意见)。

　　(5)须提交近一个学年的教案或学案。

　　4.教科研工作

　　具有指导与开展教育教学研究的能力,在课程改革、教学方法等方面取得显著成绩,在素质教育创新实践中取得突出成绩。任现职以来,具备以下条件之一:

　　(1)积极参加课题研究、教改实验等活动,主持或作为核心成员参与完成1项县级以上本学科课题研究,通过成果鉴定或有结题证书。

　　(2)发现本校(地)教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有着独立思考和见解,并形成材料。提供的材料不少于3篇,其中必须有1篇本学科教学案例,1篇本学科专业性文章(2000字左右)。经验总结、课题研究报告、教改实验报告对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。

　　(3)在乡镇以下农村中小学工作15年以上的教师,任期内学生入学率、巩固率、毕业率高,教育教学业绩感人,深受当地学生和家长爱戴的,须提交1篇未发表但有实际价值的文章。

　　教育行政部门直属事业单位人员和校(园)长(按教育管理申报的校长、园长),任现职以来须在省级及以上学术刊物发表教育教学论文2篇;或市级学术刊物(期刊)发表教育教学论文4篇(均为独撰或第一作者,不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料,所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关);或有专业论著、译著,正式出版发行且本人撰写2万字以上;或受聘参加县级及以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作,本人撰写在2万字以上,编写的教材在县级及以上范围内推广使用或正式出版。

[NextPage]　　5.专业示范

　　任现职以来,胜任教育教学带头人工作,在指导、培养教师业务水平和教育教学能力方面发挥了重要作用,取得了明显成绩。

　　一线教师(含按一线教师申报的校长、园长)在校级及以上开展教学研究课、示范课或学科讲座不少于5次,其中至少有1次在县级及以上范围进行,且获得好评。

　　中小学校(园)长(按教育管理申报的校长、园长),任期内在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于5次,其中至少有1次在县级及以上范围进行,且获得好评。

　　教育行政部门直属事业单位人员,在县级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座每年不少于5次,且任现职以来至少有2次在市级及以上范围开设,且获得好评。

　　（二）一级教师标准条件

　　1.资格、资历

　　具备博士学位;或者具备硕士学位,在相应岗位受聘中小学二级教师2年以上;或者具备学士学位或大学本科毕业学历,在相应岗位受聘中小学二级教师4年以上;或者具备大学专科毕业学历,在小学、初中相应岗位受聘中小学二级教师4年以上;或者具备中等师范学校毕业学历,在小学相应岗位受聘中小学二级教师5年以上。

　　2.育人工作

　　具有正确教育学生的能力,能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,进行思想道德教育。任现职以来,具备以下条件之一:

　　(1)担任班主任、学生辅导员或年级组长(主任)等2年以上。

　　(2)或担任课外活动小组、学生社团指导教师等工作2年以上,所带班级、课外活动小组或个人等获得过校级及以上表彰奖励。

　　(3)或在育人工作中有较大创新成果、在学校产生很好影响和推动作用。

　　没有班主任岗位设置的教育事业单位可不作要求。

　　3.教学工作

　　任现职以来,具备以下条件:

　　(1)教学经验比较丰富。中学教师须承担(1-3年级)一次以上循环学科教学工作或承担两届以上毕业班的教学工作;达不到循环条件的,须承担学科教学工作4年以上。小学教师须承担小学(1-6年级)学科教学工作或按照高、低学段完成两次以上循环学科教学工作。

　　(2)根据课程改革需要开设选修课,独立指导学生开展实验、实习、社会实践和研究性学习或结合教学开展课外活动,开发学生的智力和能力。

　　(3)在教育教学第一线工作,完成教育行政部门和学校规定的教学工作量。担任校长、副校长的授课时数分别不少于本校专任教师标准工作量的1/4、1/3,承担教学任务的教管、教辅人员的授课时数不少于所任教学科教师标准工作量的1/2。

　　农村学校因课程计划、学校规模等原因课时较少的,任教教师应有其他教学工作量作为补充(由学校及上级教育部门出具原因证明)。

　　(4)教学态度认真严谨,教学经验丰富,教学效果好,在学校组织的教学质量评估中成绩良好。所教学生对其教学评价良好,教师评议优秀,是学校公认的教学骨干(由学校签署意见)。

　　(5)须提交近一个学年的教案或学案。

　　4.教科研工作

　　具有一定的组织和开展教育教学研究的能力,并承担一定的教学研究任务,在素质教育创新实践中积累了一定经验。任现职以来,具备以下条件之一:

　　(1)积极参加课题研究、教改实验等活动,主持或作为核心成员参与完成校级以上本学科课题研究,通过成果鉴定或有结题证书。

　　(2)发现本校(地)教育教学中存在问题及其探索过程、解决方法、在提高教育教学质量方面产生的作用有独立思考和见解,并形成材料。提供的材料不少于2篇,其中必须有1篇所教学科教学案例。经验总结、课题研究报告、教改实验报告对所从事的教育教学工作有借鉴和参考作用。

　　(3)在乡镇以下农村中小学工作10年以上的教师,任期内学生入学率、巩固率、毕业率高,教育教学业绩感人,深受当地学生和家长爱戴的,须提交1篇未发表但有实际价值的文章。

　　教育行政部门直属事业单位人员和校(园)长(按教育管理申报的校长、园长),须在省级以上学术刊物上发表教育教学论文1篇;或市级学术刊物(期刊)上发表与本专业一致的教育教学论文2篇(均为独撰或第一作者,不含论文集和增刊以及相关学科各级各类学术会议的交流材料,所发表文章必须与本人所从事的学科或专业相关);或有专业论著、译著,正式出版发行且本人撰写1万字以上;或受聘参加县级及以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作,本人撰写在1万字以上,编写的教材在学校及以上范围内推广使用。

　　5.专业示范

　　任现职以来,在培养、指导教师提高业务水平和教育教学能力等方面取得明显成绩。

　　一线教师(含按一线教师申报的校长、园长)在校级及以上开展教学研究课、示范课或学科讲座不少于3次,且获得好评。

　　中小学校(园)长(按教育管理申报的校长、园长),任期内在校级及以上范围进行教育教学和学校管理讲座不少于3次,其中至少有1次在县级及以上范围进行,且获得好评。

　　教育行政部门直属事业单位人员,在校级及以上范围开设教学示范课、研究课、观摩课或专题讲座每年不少于5次,且任现职以来至少有2次在县级及以上范围开设,且获得好评。

　　（三）二、三级教师标准条件

　　1.资格、资历

　　二级教师:具备硕士学位或大学本科毕业,见习一年期满;或大学专科毕业,见习一年期满,在初中、小学或幼儿园任教满2年以上。

　　三级教师:大学专科毕业,在初中、小学或幼儿园见习一年期满;或中等师范学校毕业,见习一年期满,在小学或幼儿园任教满2年以上。

　　2.育人工作

　　对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识;具有正确教育学生的能力,能根据所教学段学生的年龄特征和思想实际,进行思想道德教育;坚持在教育教学第一线,完成规定的教学工作量;教学态度认真严谨,教学效果好。提交一篇2000字左右的述职报告。

　　三、有关标准的说明

　　1.本标准中除有特殊规定外,均指专业技术人员任现职以来从事本专业或本学科领域的工作、业绩情况。同一内容的材料不重复使用,比如同一奖项已经在育人工作中使用的,教学业绩中不能再使用。

　　2.农村学校指驻地在乡、镇(不含县城所在镇)及以下的学校,山区、丘陵地区以及艰苦的边远农村学校、教学点的认定由各县(市、区)教育行政部门出具相关证明。

　　3.有关人员申报身份

　　(1)按照"教育管理"专业申报教师专业技术职务的中小学校(园)长,范围为中小学(幼儿园)党政正职领导,须担任党政正职领导3年以上,并取得校(园)长培训合格证,所担任职务及时间以岗位聘用合同或任职文件为准。

　　党政正职领导坚持一线教学并完成规定的教学工作量的,也可按一线教师申报。

　　(2)市、县(市、区)教育行政部门直属事业单位以"教研员"申报的专业技术人员,须专职从事一线教科研工作;其他实际从事现代教育技术、教育装备、招生考试、教育督导、学生资助等相关教育工作的专业技术人员,以"教育管理"专业申报,提交本人实际从事工作的业绩材料。

　　(3)青少年活动中心等校外教育机构,须经政府有关部门批准,具有办学资质,具有规范的教学计划。在该类机构中长期从事教学工作的人员可按教师申报,否则须按教研员申报。

　　(4)申报人员应按现所在岗位申报,并在"单位类型"中如实填写有关项目,如"城市高中"、"城市初中"、"农村初中"、"农村小学"等。在中学、小学、幼儿园等不同岗位工作过的人员,应在工作经历中予以体现。

　　(5)符合中小学教师职称评聘条件的少先队辅导员可参评学科教师职称或思政类教师职称,从事少先队工作的课时可折算为学科课时或思政课课时,大队辅导员的任职年限按班主任工作年限折算。

　　(6)任现职以来,受省委组织部、省教育厅选派参加援疆的教师,申报职称评审时按照相关文件规定执行。

[NextPage]　　4.交流支教

　　支教和交流轮岗,须提供《山西省城镇教师支援农村教育工作登记表》《义务教育学校教师交流登记表》等有关证明材料,同时提供支教和交流轮岗期间原始课程表、考勤表、上课情况评价等资料。

　　5.学历及学段、学科要求

　　(1)本标准中所指学历为国家有关部门承认的学历(本标准中所指学历为国民教育序列,即纳入国家教育计划的教育系列,其主要部门是教育部。国民教育系列中高等教育序列是指普通高等全日制毕业生、自学考试毕业生、成人高等教育毕业生、广播电视大学毕业生、远程教育毕业生等,颁发的文凭都是在教育部电子注册的,中国高等教育学生信息网查询,是被国家和社会承认的,无法查询的提供干部人事档案中相关印证材料)。留学人员应提供教育部中国留学服务中心出具的《国(境)外学历学位认证书》。

　　(2)因工作需要,在文、理科及特殊专业之间转换工作岗位的人员,须先进行专业转评,满1年后方可按新的专业申报高一级专业技术职务。从高学段学校到低学段学校任教的,可直接申报高一级专业技术职务;从低学段学校到高学段学校须任教3年以上,方可申报高一级专业技术职务。且从事现岗位以来的优质课、示范课、观摩课专业须与申报学科一致。

　　(3)因工作需要,跨系列(专业)申报中小学教师专业技术职务的,须在现岗位从事中小学教师专业技术工作1年以上,按规定转评现岗位同级职称后,方可申报高一级专业技术职务,同级专业技术职务任职时间可连续计算。

　　(4)在文、理科及特殊专业之间转换工作岗位的以及跨系列(专业)申报中小学教师专业技术职务的教师,不受循环学科教学年限的限制。

　　6.综合实践、校本课程和学生社团活动

　　综合实践、校本课程和学生社团活动以各级基础教育业务主管部门规范组织的为主,须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。同时,需提供以下过程性材料:

　　(1)综合实践。综合实践应提供学校综合实践活动的整体规划。研究性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流,提供完整的过程性材料。社区服务和社会实践应提供反映活动主题、活动方案、活动小结等方面内容的过程性、常态化材料,应体现教师在活动中发挥的组织、引导、管理作用,同时提供学校或上级部门出具的活动认定意见。

　　(2)校本课程。校本课程应提供学校校本课程规划方案,并按照《学校校本课程规划方案》的要求开发、实施校本课程,教师撰写的校本课程纲要通过学校课程审议委员会审议,校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。

　　(3)学生社团活动。学生社团要求制度完善,有完整的章程和加入、退出机制,有定期开展活动制度,并每学年开展一次校级展示活动;列入学校校本课程体系的,要有活动计划、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等;学生社团辅导教师须提供担任学生社团辅导教师的有关文件、个人在其中发挥的作用等证明材料。

　　7.教科研课题

　　教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的教科研课题。课题一般应具有立项、开题报告、课题研究方案、研究过程、中期报告、结题报告等阶段,须附立项报告、研究过程材料、研究报告、结项(鉴定)证书等完备的材料;教科研课题应具有一定的学术水平,对于水平低下的不予认可;教科研课题应有一定的研究周期,并经过教育教学实践检验,对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可

　　8.论文论著

　　论文论著须与所从事的专业技术工作一致,不包括习题集、教辅资料等。公开发表的学术论文,须独立或作为第一作者发表在公开发型的期刊上。附中国知网、清华同方、万方数据资源系统、重庆维普中文科技期刊数据库之一的检索页和国家新闻出版总署期刊查询页。

　　在单位内部交流的论文及经验总结、课题研究报告、教改实验报告等材料,须由所在学校(单位)在网上进行查重,严格审核是否有抄袭、造假等问题,出具评价意见并加盖单位公章。

　　受聘参加县级及以上教育部门组织的乡土教材、选修教材、活动课教材、教学参考书、教师培训教材的编写工作,由县级教育行政部门出具评价意见。

　　9.优质课、示范课、观摩课

　　优质课、示范课、观摩课必须是面向同行开设的,与一线教师进行交流互动,具有引领示范作用;提供主办部门通知文件、邀请函、证书(未发证书的可不提供)、讲稿、教案、评价意见表等。其中县级以上组织的,须为教育行政部门、教科研等部门组织的。凡没有以文件、简报等形式向社会公布的示范课、观摩课一律不予认可。

　　10.培养、指导教师

　　培养、指导教师须提供原始的过程性材料,如师徒协议、指导小结、指导徒弟过程性材料、徒弟获奖、照片等印证材料。

　　11.关于落实倾斜政策不占岗位申报人员

　　(1)教龄,须年对年、月对月计算,同时提供《教龄审批表》。

　　(2)出生时间,须按照组织认定的《干部信息审核认定表》中的"出生年月"执行。

　　(3)设区市市级以上表彰、奖励,由各学校组织报送后,统一认定。

　　未尽事宜,请参照《山西省中小学教师水平评价标准条件》执行。